「学校」と聞いて、あなたはどんなことをイメージするでしょう。楽しいですか？　それともちょっと苦手ですか？

　　学校が好き朝顔に水をやる　　津つ田だ清きよ子こ
　　学校の試験過すぎたる昼ひる寝ね哉かな　　正まさ岡おか子し規き

　一句目は、なぜ学校が好きなのか、私わたしは朝顔に水をやるのが好きなんだ、と答えました。違ちがう人が詠よめば、〈学校が好き給食のさつまいも〉とか〈学校が苦手プールで目を洗あらう〉とか、人の数だけ、好きな理由、苦手な理由が出てくるでしょう。二句目は、テストの時間は終わっちゃったな、と思いながら、のんびり昼寝をしています。明治時代に俳句を革かく新しんした子規さんも、テストは嫌きらいだったようです。
　「学校」という言葉が指すのは、さまざまなことを学ぶ場所です。でも、思い起こすイメージは人によって違います。「学校」と聞いてにっこりする清子さんもいれば、面めん倒どうくさそうな子規さんもいます。好きでも苦手でも、どちらでも大だい丈じょう夫ぶ 。俳句は、こうあるべきという理想の姿すがたを決めてしまわず、ありのままを受け入れてくれる、自由な詩です。

　次に、「桜さくら」という言葉から、何をイメージしますか？　咲さき始め、満開、散り際ぎわ。教室の窓まどから一人で眺ながめる桜もいいし、お花見のように人と見る桜も華はなやかです。

　　ちる櫻さくら白馬暴あばるるごとくなり　　正まさ木き浩こう一いち
　　さくら、ひら　つながりのよわいぼくたち　　福ふく田だ若わか之ゆき

　一句目は、強い風に満開の桜がゆっさゆっさと揺ゆれるのを、白馬が暴れているようだとたとえました。散りゆく桜の最後のあがきが、命のかたまりとなって躍やく動どうします。二句目、今を生きる「ぼくたち」は、学校や塾じゅくで会えば仲良くするし、メッセージを送り合ったりもするけれど、風が吹ふけば離はなれてゆく桜の花びらみたいに、実はつながりの弱い者どうしなのかも。現げん代だいに生きる心もとなさ。同じ散る桜でも、かたまりか、ひとひらか、導みちびき出す感覚もずいぶん違います。
　俳句では、こうした言葉のイメージを活用します。「学校」って、「桜」って、どんな存そん在ざいだろう。思いつくイメージを膨ふくらませ、五七五のリズムに乗せていきます。このとき大切なのは、「私」の感じ方です。学校を好きと言ったほうが先生は喜よろこぶかな、桜は満開のほうが俳句らしいのかな、なんて気にする必要はありません。人の目を気にせず、「らしさ」に引っ張ぱられず、桜を私に引き寄よせるのです。誰だれのものでもない、私にとっての桜。俳句に私の血を一滴てき与あたえることで、十七音の言葉は、新しい輝かがやきを放ちます。

　最後にもう一つ、「光」という言葉は、どんなイメージをもたらしますか。

　　海へ剝むく蜜み柑かんよ光なら此こ処こに　　神野紗希
　　待ちわびた太陽ひかりのそばへ鉢はち　　ウラジスラバ・シーモノワ

　この冬、同じ「光」というテーマで、ウクライナの俳人シーモノワさんと交こう換かんした俳句です。私の家は祖そ父ふ母ぼがみかん農家だったので、海が見える山でよくみかんをもいで食べました。「光」と聞いたとき、海かい光こうに暖あたたかく照り返すみかんを思い出したのです。シーモノワさんは、侵しん攻こうの影えい響きょうで避ひ難なん生活を続けています。曇くもりが多い季節、やっと晴れた朝に、鉢植えを窓へ運び、日光を当てました。命の源みなもとである太陽に、つらい日々の希望の光が重なります。
　「学校」「桜」「光」......言葉を一つ決めて、自由にイメージを膨らませてみましょう。きっと、あなたらしい俳句ができるはずです。

絵・尾柳佳枝